南平一中教師參觀和學(xué)習(xí)福州一中的選修課《音樂與編創(chuàng)》模塊課課程

在武夷山一中，延安中學(xué)體育教師林梅花指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)前的準(zhǔn)備動(dòng)作。

來自福州長樂的數(shù)千名學(xué)子兩度來到南平，開啟“山海協(xié)作 知行武夷”研學(xué)活動(dòng)，領(lǐng)略格物致知的文化傳承；

福建教育學(xué)院校長研修部正高級(jí)教師陳曦來到光澤，闡述教育管理之道，帶來教育理念和實(shí)踐層面的深度交融……

2024年7月，福州市與南平市教育系統(tǒng)正式簽署新時(shí)代山海協(xié)作協(xié)議。一年來，兩地聚焦教育教研、師資培育、研學(xué)實(shí)踐、職教提質(zhì)四大領(lǐng)域精準(zhǔn)發(fā)力，以“山”的資源稟賦對(duì)接“?！钡南冗M(jìn)理念，攜手譜寫新時(shí)代山海協(xié)作教育新篇章。

校際聯(lián)動(dòng)破壁壘 教學(xué)教研共進(jìn)步

福州、南平兩地教育交流由來已久。1992年7月4日，一場(chǎng)特大洪災(zāi)襲擊了南平地區(qū)光澤縣寨里鄉(xiāng)儒洲村，沖毀了該村唯一的小學(xué)——儒洲小學(xué)。這樣一個(gè)貧困的小村，根本沒有財(cái)力為孩子們重建一座校園。消息傳到了福州，時(shí)任福州市委書記的習(xí)近平同志提議，向儒洲村捐款，為山區(qū)教育事業(yè)盡福州人民的一份心意。學(xué)校重建后，為銘記福州人民的深厚情誼，當(dāng)?shù)匕讶逯扌W(xué)改名為福州小學(xué)。

時(shí)間來到2024年，兩地教育系統(tǒng)以新時(shí)代山海協(xié)作協(xié)議簽訂為新的起點(diǎn)，福州市教育局與南平市教育局、兩地10對(duì)縣（市、區(qū)）教育局和17對(duì)院校共同圍繞“一、十、百、千”，以點(diǎn)帶面，建立起市、縣、校全面友好協(xié)作關(guān)系，構(gòu)建起多層次、多領(lǐng)域、多形式的山海教育發(fā)展協(xié)作體系。

從基礎(chǔ)教育到職業(yè)教育，校際間的交流互動(dòng)日益頻繁，各類教學(xué)教研活動(dòng)如火如荼地開展——

福州一中與南平一中通過締結(jié)伙伴關(guān)系，開展頂尖團(tuán)隊(duì)的交流活動(dòng)，常態(tài)化開展競賽教練員的跟崗學(xué)習(xí)、教研指導(dǎo)等，為兩校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享拓寬了途徑；

南平新光學(xué)校與福州閩侯區(qū)結(jié)對(duì)后，科技賦能、線上共研，教師們通過獨(dú)立研備、線上集體研備等方式，形成了既有適切性和可操作性，又有差異化和個(gè)性化的教案，促進(jìn)了核心素養(yǎng)的落地；

中考試題越來越綜合化、生活化、實(shí)踐化、跨學(xué)科化，如何幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)這種變化，進(jìn)行相應(yīng)試題的專項(xiàng)訓(xùn)練？南平劍津中學(xué)初三骨干教師赴福州屏東中學(xué)跟崗交流學(xué)習(xí)期間，得到了答案。

校際交流的愈發(fā)頻繁，更新了山區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)理念、方法；帶著泥土芬芳、堅(jiān)韌質(zhì)樸的教育初心也讓沿海的學(xué)校獲得了重要的啟發(fā)。

“雙百工程”強(qiáng)根基

協(xié)同研訓(xùn)傳薪火

按照“一、十、百、千”計(jì)劃，福州、南平兩地每年互派100名以上學(xué)校管理和教學(xué)骨干開展跟崗學(xué)習(xí)、研修培訓(xùn)、業(yè)務(wù)進(jìn)修等活動(dòng)（即“雙百工程”），推進(jìn)了兩地骨干師資交流合作和協(xié)同培養(yǎng)，為教師專業(yè)成長搭建了廣闊平臺(tái)。

協(xié)議剛剛簽訂，福州市開展的新秀班主任骨干培訓(xùn)班上，就見到了6名南平市教師的身影；2024年暑假期間，南平市組織150余名教師赴福州參加業(yè)務(wù)素養(yǎng)提升專項(xiàng)培訓(xùn)；南平市教師進(jìn)修學(xué)院院長楊邦清多次應(yīng)邀，在福州長樂區(qū)、羅源縣開展專題講座……

2024年下學(xué)期，武夷山市派出10位教師到福州鼓樓區(qū)中小學(xué)、幼兒園跟崗學(xué)習(xí)，福州市鼓樓區(qū)6位教師到武夷山小學(xué)、幼兒園一線交流支教，引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長。

“在福州延安中學(xué)老師們的幫助下，我很快適應(yīng)了新學(xué)校的工作節(jié)奏?！蔽湟纳绞械谝恢袑W(xué)教師江琦表示，從2024年9月起，她擔(dān)任延安中學(xué)六年級(jí)4個(gè)班的英語老師，學(xué)校精煉高效的教學(xué)會(huì)議、新媒體信息化技術(shù)的普遍應(yīng)用、作業(yè)的等級(jí)分類制度以及有針對(duì)性的培優(yōu)輔差等都讓江琦受益匪淺。

科技賦能也是兩地教育合作的一大亮點(diǎn)。通過線上教研活動(dòng)、共享試卷和題庫資源等方式，兩地教師打破了空間界限，共同研討教學(xué)難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。

去年10月，由福州市臺(tái)江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校組織的“光澤·臺(tái)江教育山海協(xié)作網(wǎng)上一體化教研活動(dòng)”于線上開展，福州臺(tái)江區(qū)、馬尾區(qū)和光澤縣共500多名教師通過網(wǎng)絡(luò)同步直播觀摩了示范課，并進(jìn)行在線評(píng)課、議課交流研討。

以山海協(xié)作為紐帶，兩地教研共同體通過線上研討、聯(lián)合教研、送教送培等更多元的合作形式，建立起“名師引領(lǐng)—團(tuán)隊(duì)共研—校本轉(zhuǎn)化”的長效機(jī)制，讓更多教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力獲得提升。

“行走課堂”引客來

研學(xué)實(shí)踐促成長

近年來，南平市研學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)中心依托豐厚的自然資源和文化底蘊(yùn)，打造獨(dú)具特色的“1+N”研學(xué)模式，開發(fā)以朱子文化、茶文化、武夷山國家公園文化為主題的十條精品研學(xué)路線，打造閩北“行走的大思政課”研學(xué)實(shí)踐教育新范式。

建陽書坊鄉(xiāng)建本文化體驗(yàn)館內(nèi)，師生們集合在一起，定格了一張大合照，笑容洋溢在他們的臉上——這是福州長樂一中學(xué)子到南平研學(xué)的留影紀(jì)念。

暑假期間，福州市福外高級(jí)中學(xué)251名學(xué)子背起小竹簍，化身“小茶農(nóng)”，親身體驗(yàn)茶葉的采摘、制作，感受深厚的武夷茶文化；探秘武夷山國家公園，“品讀”碧水丹山的“立體課本”。

日前，《月映武夷》劇場(chǎng)迎來了平潭一中高二年級(jí)師生研學(xué)團(tuán)一行五百余人。在沉浸式觀看演出后，該校學(xué)生林凡芮表示，“演出把歷史課本上的內(nèi)容搬到了我們眼前，打造出可感、可互動(dòng)的文化體驗(yàn)，在觀看中我們了解了朱熹理學(xué)思想的內(nèi)核?！?/p>

“山海協(xié)作研學(xué)打破了地域界限，讓學(xué)生在沿海與山區(qū)的對(duì)比體驗(yàn)中拓展視野，共享實(shí)踐課堂與師資，助力構(gòu)建更立體的教育生態(tài)，讓走出去的研學(xué)真正成為帶回來的成長?！备Ｖ蓍L樂六中教師林雪彬認(rèn)為。

探訪朱子故里、精研朱子智慧，問道考亭書院、體驗(yàn)朱子敬師禮……全新的研學(xué)方式激發(fā)福州學(xué)子對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和熱愛，同時(shí)加深了兩地學(xué)子的連接，搭建起文化分享的橋梁。

自新時(shí)代山海協(xié)作協(xié)議簽署以來，先后有10批福州學(xué)子來南研學(xué)，累計(jì)已超2.32萬人次，推動(dòng)了兩地協(xié)作進(jìn)一步走深走實(shí)。

實(shí)訓(xùn)升級(jí)強(qiáng)筋骨

山海共筑成才路

“如何將專業(yè)文化元素融入校園德育文化中？”“如何精準(zhǔn)把握新時(shí)代中職學(xué)生的思想特點(diǎn)與德育需求？”2024年秋季開學(xué)之初，南平市武夷旅游商貿(mào)學(xué)校應(yīng)邀參加了山海協(xié)作結(jié)對(duì)學(xué)校福建福州旅游職業(yè)中專學(xué)校2024年教育教學(xué)研討會(huì)的線上研討。

雙方圍繞“共探教育新路徑 共謀發(fā)展高質(zhì)量”主題，沉浸式探討新時(shí)代背景下教師課程深化路徑等議題，為職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供新思路、新方向。

今年4月，政和縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師赴福建技術(shù)師范學(xué)院附屬龍華職業(yè)技術(shù)學(xué)校，開展跨區(qū)域校際教學(xué)交流活動(dòng)。通過實(shí)時(shí)連線企業(yè)直播間，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演練客戶畫像分析、投訴處理等崗位技能。政和中職校教師對(duì)“課崗直通、工學(xué)交替”培養(yǎng)模式高度認(rèn)可。龍華職校校長謝強(qiáng)忠表示，“山海協(xié)作不僅是資源互通，更是教育理念的共融。未來將通過師資互派、資源共享等方式深化協(xié)作機(jī)制，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)兩地職教協(xié)同發(fā)展。”

5月，松溪縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與長樂職業(yè)中專學(xué)校在山海協(xié)作框架下正式簽署合作協(xié)議?！耙源舜魏灱s為契機(jī)，兩校在師資聯(lián)合培訓(xùn)、競賽項(xiàng)目共培、德育模式創(chuàng)新等方面開展深度合作、協(xié)同發(fā)展?！彼上h中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長李德富說，此次合作將為松溪中職校帶來新的發(fā)展機(jī)遇。

福州、南平兩地職業(yè)教育一次又一次的交流活動(dòng)，搭建了跨區(qū)域職教合作橋梁，也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才。

山與海的交響，使福州、南平兩地在共研中突破地域壁壘，在共享中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，持續(xù)深化的“教育山海盟”，正從多個(gè)維度深入推進(jìn)，奏響優(yōu)質(zhì)均衡的強(qiáng)音，鋪就了一條“教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈”深度融合的康莊大道。

（圖片由南平市教育局提供）

作者：□本報(bào)記者 張莎