俗話說：心急吃不了熱豆腐。然而，在孩子的教育問題上，有些家長(zhǎng)卻將這一道理拋諸腦后，表現(xiàn)得異常心急，總是擔(dān)心孩子輸在“起跑線”上。在這種心理的驅(qū)使下，“超前學(xué)習(xí)”成為了不少家長(zhǎng)眼中的一劑“猛藥”，他們?cè)缭绲貫楹⒆影才拧俺皩W(xué)習(xí)”，期望能借此讓孩子在學(xué)業(yè)上快人一步。

孩子們?cè)诨顒?dòng)課上展露笑顏

教育應(yīng)因材施教

“寒假里，周圍好多幼兒園大班的孩子都在學(xué)拼音、算術(shù)，甚至英語單詞都能說上不少了。我擔(dān)心孩子再不學(xué)就落后了。”家長(zhǎng)林凌一臉焦慮地說。林凌的孩子剛滿五歲半，正處于天真爛漫的童年。然而，周圍孩子“超前學(xué)習(xí)”的氛圍，讓林凌坐立難安。別的孩子在知識(shí)儲(chǔ)備上不斷進(jìn)步，再不“搶跑”就可能輸在“起跑線”上。為了讓孩子能跟上進(jìn)度，林凌也打算開學(xué)后給孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班。然而，做出這個(gè)決定的同時(shí)，林凌的內(nèi)心也充滿了矛盾和糾結(jié)，“超前學(xué)習(xí)”的實(shí)際效果如何，她的心里其實(shí)沒有把握。

家長(zhǎng)葉思琪談起孩子的教育問題，同樣滿臉無奈：“教育部門對(duì)‘搶跑’是明令禁止的，幼兒園不教識(shí)字、計(jì)算，家長(zhǎng)只好自己當(dāng)‘教練’。”看著別人家的孩子都在“超前學(xué)習(xí)”，葉思琪也坐不住了，給孩子買了識(shí)字卡、拼音卡和口算練習(xí)。原本想讓孩子提前接觸一些小學(xué)知識(shí)，但孩子不僅學(xué)得吃力，忘得也快，對(duì)學(xué)習(xí)根本提不起興趣。這讓葉思琪感到特別失望，甚至開始懷疑起孩子的學(xué)習(xí)能力。

“過早地讓孩子承受超出能力范圍的學(xué)習(xí)壓力，不僅可能讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，還可能破壞孩子的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。”延平區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)鄭蓉指出，家長(zhǎng)們遇到此類困惑并非個(gè)例，她認(rèn)為，“揠苗助長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)方式，看似讓孩子在短期內(nèi)掌握了一些知識(shí)，為小學(xué)階段取得好成績(jī)積累了一定優(yōu)勢(shì)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成諸多影響。

在兒童的成長(zhǎng)進(jìn)程中，無論是身體的成長(zhǎng)，還是心智的逐步成熟，都有著既定的順序。幼兒教育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)遵循這樣的規(guī)律。此外，兒童的生長(zhǎng)發(fā)育又受遺傳、教育等多種因素的綜合影響。每個(gè)孩子的身心發(fā)展都有著明顯的個(gè)體差異。有的孩子可能在語言表達(dá)方面展現(xiàn)出天賦，有的孩子則在邏輯思維或運(yùn)動(dòng)能力方面表現(xiàn)突出。這種個(gè)體差異使得每個(gè)孩子的發(fā)展路徑都不盡相同。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)尊重并順應(yīng)孩子的個(gè)體差異，為其提供個(gè)性化的教育支持和引導(dǎo)。教師需要以敏銳的洞察力去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處，因材施教。不能因?yàn)楹⒆釉谀硞€(gè)階段某項(xiàng)發(fā)展上稍顯滯后，就急于給他們貼上“學(xué)習(xí)能力差”的標(biāo)簽。

“灌知識(shí)”并非“幼升小”首要任務(wù)

延平區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園教務(wù)處主任許珍香告訴記者，每年都會(huì)有大班的家長(zhǎng)建議幼兒園增設(shè)寫字、拼音、數(shù)學(xué)等幼小銜接內(nèi)容。家長(zhǎng)總以為，孩子多學(xué)一點(diǎn)，上了小學(xué)就能輕松一些。其實(shí)幼兒園一直都很重視家長(zhǎng)們的訴求，對(duì)家長(zhǎng)的心情表示理解，但也深知幼兒教育的科學(xué)規(guī)律?！拔覀兂３Ｍㄟ^家長(zhǎng)會(huì)的形式，向家長(zhǎng)們做好解釋工作。從幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、科學(xué)教育理念等多個(gè)角度出發(fā)，耐心地向家長(zhǎng)們說明情況?！痹S珍香認(rèn)為，幼兒園階段主要是培養(yǎng)孩子良好的綜合素質(zhì)。過早對(duì)其進(jìn)行知識(shí)灌輸，可能會(huì)讓孩子在短期內(nèi)看似掌握了一些內(nèi)容。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這可能會(huì)影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至阻礙他們思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

老師帶著孩子們?cè)谟變簣@的菜地里測(cè)量蔬菜高度

許珍香帶領(lǐng)記者來到幼兒園的一處菜園。只見孩子們?nèi)耸忠话殉咦?，全神貫注地做著觀察記錄。地里鮮嫩水靈的蔬菜，都是由孩子和老師們親手栽種。當(dāng)孩子們親手用尺子去測(cè)量蔬菜時(shí)，他們就能真切地理解長(zhǎng)度單位的概念，明白不同菜苗的高矮是可以用具體的數(shù)字來表示。這種親身體驗(yàn)比單純?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)要生動(dòng)有趣得多，孩子們也更容易理解和接受。幼兒園里，像這樣實(shí)現(xiàn)孩子綜合能力培養(yǎng)的活動(dòng)課還有很多。老師們別出心裁地通過游戲、活動(dòng)，巧妙地融入學(xué)科教育，讓孩子提前對(duì)小學(xué)知識(shí)有所感知。

在幼兒教師陳雨微看來，幼小銜接并不是簡(jiǎn)單地將小學(xué)的知識(shí)提前下放到幼兒園。真正的幼小銜接，是幫助孩子在身體、心理、情感、認(rèn)知等各個(gè)方面都做好充分準(zhǔn)備。身體方面，要保證孩子有健康的體魄，具備良好的生活自理能力，能夠獨(dú)立穿衣、洗漱、整理書包等，這樣才能更好地適應(yīng)小學(xué)相對(duì)緊湊的學(xué)習(xí)節(jié)奏；心理上，要培養(yǎng)孩子積極向上的心態(tài)，讓他們對(duì)新環(huán)境充滿期待和信心，遇到困難時(shí)能夠勇敢面對(duì)；情感上，要幫助孩子學(xué)會(huì)與他人友好相處，懂得分享、合作，關(guān)心他人，建立良好的人際關(guān)系；認(rèn)知方面，則是注重培養(yǎng)孩子的觀察力、思維能力、想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

只有家長(zhǎng)們轉(zhuǎn)變固有的觀念，認(rèn)識(shí)到幼小銜接不僅僅是將目光狹隘地聚焦于知識(shí)的灌輸，而是以更宏觀、全面的視角去看待孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，才能夠更好地幫助幼兒園階段的孩子順利過渡到小學(xué)階段，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上走得更加穩(wěn)健、自信。

過度教育影響孩子身心健康

《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法》將于今年6月1日起正式施行。這標(biāo)志著學(xué)前教育進(jìn)入“有法可依”的新階段。新出臺(tái)的《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法》明確，堅(jiān)決糾正幼兒園“小學(xué)化”等不規(guī)范辦園行為。幼兒園與小學(xué)應(yīng)當(dāng)互相銜接配合，共同幫助兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)。幼兒園應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定，科學(xué)實(shí)施符合學(xué)齡前兒童身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)的保育和教育活動(dòng)。不得采用小學(xué)化的教育方式，不得教授小學(xué)階段的課程。小學(xué)要堅(jiān)持按照課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)。校外任何培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得對(duì)學(xué)齡前兒童開展半日制或者全日制培訓(xùn)，不得教授學(xué)齡前兒童小學(xué)階段的課程。教育部表示，下一步將深入治理幼兒園、小學(xué)超前超綱教學(xué)的不規(guī)范辦學(xué)行為，堅(jiān)決防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。

那些在幼兒園提前“搶跑”的孩子，真的能在小學(xué)階段遙遙領(lǐng)先嗎？據(jù)南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研組老師吳雅雯觀察，相比沒有接觸過小學(xué)知識(shí)的孩子，不少提前學(xué)的孩子，能扎實(shí)掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)，在短期內(nèi)，學(xué)習(xí)成績(jī)遙遙領(lǐng)先。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這種靠高壓、大量重復(fù)練習(xí)取得的成績(jī)難以持續(xù)。隨著年級(jí)的上升，吃完了提前學(xué)的“老本”，孩子可能會(huì)出現(xiàn)成績(jī)波動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、上課注意力不集中、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒等問題。

在吳雅雯看來，“超前學(xué)習(xí)”有一定的積極意義，能提升孩子的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力。但“超前學(xué)習(xí)”不能和過度教育混為一談。家長(zhǎng)一定要在符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子掌握學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)習(xí)能力。比如語文學(xué)科，可通過親子繪本閱讀，培養(yǎng)孩子的專注力和語言表達(dá)能力，有助于孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在繪本內(nèi)容的選擇方面，家長(zhǎng)可以提前讓孩子接觸不同領(lǐng)域的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，激發(fā)孩子在某些領(lǐng)域的潛力。

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)，教育的核心任務(wù)是全方位培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的人，提升孩子的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)、探索。家長(zhǎng)不該過度關(guān)注孩子的成績(jī)，而忽略孩子在品德、藝術(shù)、體育、社會(huì)實(shí)踐等方面的發(fā)展，導(dǎo)致孩子發(fā)展失衡。幼兒就像一粒種子，撒在地里得經(jīng)過陽光雨露的滋養(yǎng)，耐心地等待他們成長(zhǎng)。教育也應(yīng)當(dāng)遵循規(guī)律，讓孩子在正確的時(shí)間做正確的事，才能為孩子的身心健康打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：本報(bào)記者 黃靚 通訊員 陳艷莉 文/攝