“要讓學(xué)生飛得更高更遠(yuǎn)，我就不能停下腳步?！边@是建甌二中教研室主任蔡明豐常說(shuō)的一句話。自1995年第一次站上講臺(tái)，到如今成為擁有英語(yǔ)教育碩士學(xué)位的高級(jí)教師，三十載寒來(lái)暑往，她始終在教育的沃土上躬身耕耘。在第41個(gè)教師節(jié)前夕，蔡明豐受到全市通報(bào)表?yè)P(yáng)。

“教師要給學(xué)生一杯水，自己就不能只有一桶水。”30年來(lái)，蔡明豐始終把“充電賦能”當(dāng)作職業(yè)常態(tài)，以終身學(xué)習(xí)的態(tài)度追趕教育發(fā)展的步伐。

在新課程改革浪潮中，她主動(dòng)投身理念更新與能力提升，先后參加新課程全國(guó)英語(yǔ)骨干教師研修班、福建省高中英語(yǔ)新課程骨干教師培訓(xùn)班等，向?qū)＜艺?qǐng)教、與同行切磋，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐。為突破學(xué)歷層次瓶頸，她在繁忙的工作間隙，擠出時(shí)間攻讀英語(yǔ)教育碩士學(xué)位，并以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。她還先后參加省、市級(jí)班主任培訓(xùn)等專項(xiàng)學(xué)習(xí)，從班級(jí)管理技巧到學(xué)生心理疏導(dǎo)，逐一補(bǔ)齊能力短板。“今天的學(xué)習(xí)，是為了明天更好地育人。”蔡明豐說(shuō)，正是這份對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著，讓她始終走在教育教學(xué)的前沿。

2019屆高三下學(xué)期伊始，時(shí)任年段長(zhǎng)的蔡明豐發(fā)現(xiàn)，一名學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不足，整日消沉。得知情況后，蔡明豐約學(xué)生談心。“行動(dòng)才有力量，別被眼前的困難嚇倒?！睕](méi)有嚴(yán)肅的說(shuō)教，只有平等的交流，她耐心傾聽(tīng)學(xué)生的困惑，持續(xù)溝通交流，及時(shí)疏導(dǎo)情緒、給予學(xué)習(xí)建議。在她的關(guān)懷下，這名學(xué)生逐漸走出迷茫，重新投入到備考中。高考成績(jī)公布后，這名學(xué)生第一時(shí)間向蔡明豐報(bào)喜。這份來(lái)自老師的溫暖，成為前行的動(dòng)力，后來(lái)他應(yīng)征入伍、考上研究生。

這樣的故事，在蔡明豐的教學(xué)生涯中并非個(gè)例。多年來(lái)，她幫助數(shù)十名學(xué)生走出困境、重拾自信，被學(xué)生親切地稱為“知心姐姐”。即便畢業(yè)多年，許多學(xué)生仍與她保持著密切聯(lián)系。

“教而不研則淺，研而不教則空?！弊鳛閷W(xué)校教研工作的核心力量，蔡明豐始終注重將研究成果用于教學(xué)，讓“紙面上的理論”變成“課堂上的實(shí)效”。

從教以來(lái)，她先后擔(dān)任4年教研組長(zhǎng)、7年教研室主任，始終以課堂實(shí)踐為導(dǎo)向開(kāi)展課題研究。她主持的《感知學(xué)習(xí)風(fēng)格在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究》《多模態(tài)話語(yǔ)分析理論視域下中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究》等課題，便是基于當(dāng)前高中生詞匯學(xué)習(xí)存在“三高”（高遺忘率、高脫節(jié)率、高焦慮率）問(wèn)題開(kāi)展的。研究成果形成后，直接服務(wù)于教學(xué)改進(jìn)，助力學(xué)生提升詞匯學(xué)習(xí)的深度理解和長(zhǎng)效記憶能力。

為讓教研成果惠及更多師生，她經(jīng)常開(kāi)設(shè)示范課、觀摩課，將教研成果毫無(wú)保留地分享給同事。在她的帶動(dòng)下，學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。憑借突出的教研與教學(xué)融合能力，她被南平市教育局聘為高中英語(yǔ)教學(xué)研究指導(dǎo)組成員。

蔡明豐培養(yǎng)了一屆又一屆學(xué)生，手中的教案換了一疊又一疊，但在教育這條漫長(zhǎng)的路上，她從未停下腳步，因?yàn)樗龍?jiān)信：每一次精進(jìn)，都能讓課堂更精彩；每一次引導(dǎo)，都能讓成長(zhǎng)更溫暖；每一次突破，都能讓更多教育人并肩前行。而這條“永不停歇”的教育路，她還將鏗鏘前行，托舉更多孩子飛向更高更遠(yuǎn)的地方。